1、活动式过渡。其中是以小游戏以及一些律动等活动为主。在游戏、律动中，幼儿与同伴、教师之间搭建起隐形的桥梁。让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁。信号式过渡。其中是以音乐、琴声、手势等进行过渡。
2、幼儿园过渡环节的组织策略如下：在“过渡环节”中，明明已经给孩子们安排好了去哪个活动区玩儿，但是，总有一些孩子是走来走去的。
3、本文将介绍幼儿园过渡环节处理方法，减少幼儿等待现象，优化幼儿的活动安排。教师关注幼儿表现教师进行晨检，关注幼儿表现，和情绪不稳定的幼儿进行情感交流。桌面游戏、玩耍手头玩具组织幼儿自由进行桌面游戏、玩耍手头玩具等。
4、幼儿园过渡环节，是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换。教师对幼儿过渡环节活动的指导要点 ：教师要按照幼儿身心发展的需要，确定一日活动的节奏，保证幼儿有放松身心、自主活动的过渡时间。
5、优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。重视一日生活各环节的过渡的组织，树立“教育无处不在，教育无时不有”的积极教育观。
注意控制活动区人数：进行活动的时候，孩子们都在集中注意力学习，而“过渡环节”则可以让孩子们适当的放松一下大脑。但是这个时候，幼师们一定要注意，千万别让所有的孩子全都聚集到一起进行课件活动。
改变过渡环节处理方法，减少幼儿等待现象。丰富环节的组织形式，优化幼儿的活动安排。
论文摘要： 幼儿园一日生活中环节与环节的衔接中出现的时间即为过渡环节，由于对过渡环节教育作用认识不够，很多教师并不注重对过渡环节的组织，这是一线工作者在工作过程中需要改变与优化的。
而生活时间的浪费，常常使教师在下一活动的安排或组织上处于被动，如：冬天的下午起床吃点心的时间非常紧张，但由于出现(尿床、点心打翻)使教师下一环节集体活动的安排无法如期、有效的进行。生活活动的有效性也直接影响着幼儿活动的质量。
生活活动的有效性幼儿一日中的生活活动如：盥洗、进餐、午睡……都被零星的散落在各个时间里。其实却占据了幼儿一日生活的大半时间，而事实上这些时间教师都没有合理、有效的安排或利用。时间在教师拖拖沓沓中浪费。
环境的变化幼儿园中的环境变化也是生活过渡的一种有效策略。在不同的活动中，环境的变化可以帮助幼儿更快地适应新环境，从而减少对环境的抗拒和焦虑。
改变过渡环节处理方法，减少幼儿等待现象。丰富环节的组织形式，优化幼儿的活动安排。
(一)多领域趣味游戏让幼儿乐于参与 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：儿童的学发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透。
改变过渡环节处理方法，减少幼儿等待现象。丰富环节的组织形式，优化幼儿的活动安排。教师进行晨检，关注幼儿表现，和情绪不稳定的幼儿进行情感交流。组织幼儿自由进行桌面游戏、玩耍手头玩具等。
营造和谐的氛围。应在和谐氛围可以丰富幼儿情感，建立亲密融洽的师幼互动关系，现代教育特别强调师幼间的互动关系，所以营造和谐的氛围可以优化幼儿一日活动的过渡环节。
增加过渡环节的乐趣性：在幼儿园生活过渡环节中，可以增加一些有趣的活动，比如唱歌、跳舞、玩游戏等，让孩子们在等待中能够得到乐趣。同时，这些活动也有助于增强孩子们的社交能力和表达能力。
改变过渡环节处理方法，减少幼儿等待现象。丰富环节的组织形式，优化幼儿的活动安排。
